Evaluar las habilidades de expresión oral de sus estudiantes puede ser un poco desalentador. Después de todo, ¿cómo te mantienes objetivo en un tema tan subjetivo? No temas, puedes ser mayormente objetivo siempre que crees una rúbrica estándar, que incluya un conjunto claro de criterios para evaluar a tus alumnos. Una vez hecho esto, puede decidir qué tipos de evaluaciones le gustaría usar para la evaluación. Luego, puede hacer que los estudiantes realicen la evaluación mientras usa la rúbrica.

Parte uno de cuatro:
Creando una Rúbrica

  1. 1 Defina un objetivo para su evaluación o tarea. El objetivo es lo que quiere que sus alumnos logren a través de la evaluación. Tener un objetivo lo ayuda a decidir sobre los criterios y el tipo de evaluación o evaluaciones que desea usar.[1]
    • Por ejemplo, su objetivo podría ser que los alumnos aprendan a organizar y presentar información, lo que sería un buen objetivo para una presentación.
    • Alternativamente, tal vez su objetivo sea que los estudiantes demuestren el conocimiento del vocabulario y la sintaxis, en cuyo caso una variedad de evaluaciones sería apropiada.
    • Otros objetivos pueden ser establecer que los estudiantes pueden responder a preguntas en su segundo idioma o evaluar qué tan bien los estudiantes pueden pensar en sus pies.
  2. 2 Decide una escala. La escala que usa depende de usted. Si quieres una escala que tenga espacio para más matices, prueba 1-9. Si intenta mantener las cosas simples, intente con una escala que vaya del 1 al 4 o incluso una escala básica como excelente, aprobado y reprobado.[2]
    • El detalle en su escala depende de para qué está utilizando la evaluación. Si intenta determinar una calificación de letra, es probable que necesite una escala más detallada. Si solo intentas descubrir dónde necesita mejorar alguien, una escala menos detallada debería estar bien.[3]
    • La escala debería ejecutarse desde una falla en la parte baja hasta una muy buena en la parte alta.
  3. 3 Haga una hoja de rúbrica que puede usar para calificar a cada alumno. Enumere la escala en la parte superior de la página por número. A lo largo del lado, enumere cada criterio que está evaluando, usando una forma abreviada de los criterios para que quepa en la página. Haga una copia para cada estudiante que planee evaluar.[4]
    • Tenga a mano una segunda página donde enumere la descripción de cada criterio y cada número en la parte superior.


Parte dos de cuatro:
Establecer los criterios que está evaluando

  1. 1 Busque qué tan bien los estudiantes usan la sintaxis y el vocabulario. La sintaxis es cómo se estructuran las oraciones. Como cualquier otro idioma, el inglés sigue las reglas cuando se trata de la estructura de las oraciones, y usted puede evaluar qué tan bien los estudiantes siguen esas reglas. También puede ver qué tan bien los estudiantes pueden elegir la palabra adecuada, en función de la denotación y la connotación.[5]
    • Denotación es la definición estricta del diccionario de la palabra. La connotación es el contexto social y emocional detrás de la palabra.
    • Por ejemplo, "evitar" y "escapar" se consideran sinónimos, y por lo tanto, tienen denotaciones similares. Sin embargo, tienen diferentes connotaciones, ya que "escapar" tiende a significar salir de una mala situación, mientras que "evitar" puede significar no estar en la situación en primer lugar.
    • Al establecer su escala para este criterio, podría tener cosas como "Usa sintaxis y vocabulario con fluidez" en el extremo superior y "Tiene problemas para formar oraciones y elegir palabras" en el extremo inferior.
  2. 2 Verifica la pronunciación. La pronunciación es otro criterio importante del lenguaje hablado. Se refiere a qué tan bien una persona articula la palabra y si son capaces de combinar palabras cuando es necesario en contracciones.[6]
    • Escuche para ver qué fácil puede entender a la persona. Preste especial atención a las palabras que tienen una ortografía difícil, ya que eso hace que la pronunciación sea más difícil.
    • Para su escala, puede usar "Expresa palabras claramente, usa contracciones apropiadamente" en el extremo superior y "Es muy difícil de entender, no usa contracciones" en el extremo inferior. Un estudiante promedio podría ser "Pronuncia bien más de la mitad de las palabras, usa contracciones ocasionalmente".
  3. 3 Preste atención a la coherencia y la fluidez. Con este criterio, verifique cómo el alumno puede encadenar pensamientos juntos. Parte de este componente es la velocidad, ya que una persona más fluida puede hablar más rápido. Eso no significa que el estudiante necesite acelerar su discurso o diálogo. Sin embargo, sí significa que deberían poder conectar ideas juntas en un tiempo razonable para que el oyente pueda seguirlas.[7]
    • Esencialmente, este criterio es verificar si el estudiante sabe más que solo vocabulario. ¿Pueden juntar palabras en oraciones y oraciones en párrafos?
    • Para esta escala, puede utilizar "Discurso fluyó en conjunto y fue fácil de entender en su conjunto" para el extremo superior, y "El habla se desconectó, el alumno tuvo problemas para reconstruir los pensamientos". Un estudiante promedio podría ser "Tiene una buena comprensión del vocabulario, puede juntar oraciones con un poco de dificultad".
  4. 4 Mire las interacciones para evaluar la capacidad de pensar y responder en inglés. Este criterio también prueba qué tan bien escuchan y comprenden sus alumnos. Requiere que los estudiantes vayan más allá de un discurso preparado y de hecho presenten sus propias respuestas.[8]
    • Para esta escala, es posible que tenga "Capaz de responder a las preguntas con precisión" para la parte superior de la escala y "Tenía problemas para entender y responder a las preguntas" para el final. Para el medio, es posible que tenga "Podría entender lo que se le preguntó, pero solo podría dar respuestas de memoria".

Parte tres de cuatro:
Elegir tareas de evaluación

  1. 1 Pruebe una discusión 1-a-1 para evaluar las habilidades de conversación. Una forma simple de evaluar a sus estudiantes es hacer que se sienten a conversar con usted. Haga una serie de preguntas preparadas con anticipación, para que le haga a cada estudiante las mismas preguntas.[9]
    • Las preguntas pueden ser simples, como: ¿Cómo te va hoy? ¿Cómo está el clima afuera? o ¿Cuáles son tus planes para el fin de semana?
    • Las preguntas también pueden ser temáticas, como un tema meteorológico: ¿está soleado? ¿Cuándo llovió? ¿Como estaba el tiempo ayer? y ¿Cuál es tu tipo de clima favorito?
    • Intente darles a sus alumnos una selección de temas para prepararlos con anticipación y luego elija 1 o 2 para el examen.
  2. 2 Asigne a los alumnos una presentación para evaluar las habilidades de expresión formal. Este tipo de evaluación les da a los estudiantes la oportunidad de preparar su discurso con anticipación. Sin embargo, todavía deben comunicarse efectivamente con usted y los otros estudiantes.[10]
    • Puede dejar que los alumnos elijan su tema o les asignen uno. Los temas pueden ser simples, como describir cómo hacer algo o contar una historia personal.
  3. 3 Deje que los estudiantes preparen un video para evaluar las habilidades de presentación. Este método es similar a una presentación en el aula, pero le quita algo de presión al alumno. Pruebe este método para ver cómo progresa un alumno durante un semestre, especialmente en clases en línea.[11]
    • Permita que el alumno seleccione un tema o asigne uno. Tener un límite de tiempo establecido para el video. Establezca los puntos básicos que le gustaría ver en el video, como la introducción al tema, una discusión sobre su relevancia y una conclusión.
    • Sea lo más específico posible para tranquilizar a los estudiantes.
  4. 4 Pida una descripción de una imagen o imágenes para probar una amplia gama de habilidades. Presente al alumno una imagen o un conjunto de imágenes. Dile al alumno que describa lo que hay en la imagen. Para aumentar la dificultad, solicite al alumno que conecte una serie de imágenes.[12]
    • Por ejemplo, puede pedirle al alumno que coloque las imágenes en un orden y luego explicar por qué eligió ese orden.
    • También podría pedir al alumno que compare y contraste las imágenes.
  5. 5 Solicite que un alumno escriba una historia con sus propias palabras para la retención. Este método requiere que sus estudiantes puedan retener información, reorganizarla y sintetizarla en sus propias palabras. También requiere una pronunciación clara.[13]
    • Por ejemplo, deles una historia para leer antes de la clase. Pídales que se lo vuelvan a contar para la evaluación.
    • Alternativamente, deles a los estudiantes un texto para que lo lean durante un período de tiempo determinado en la clase, luego pídales a cada alumno que venga a contarlo en privado.
  6. 6 Deles a los estudiantes el texto para leer en voz alta para poner a prueba la pronunciación y el énfasis. Puede pedirle a un alumno que lea un pasaje, o puede pedirle a varios alumnos que lean un diálogo. Este método de prueba no requiere que los estudiantes creen su propio idioma, pero sí requiere que sepan cómo decir las cosas y qué tono de voz usar.[14]

Parte cuatro de cuatro:
Hacer la evaluación

  1. 1 Decida las pautas de tiempo para cada tarea que desee evaluar. Sus estudiantes deben saber de antemano cuánto hablarán que deben hacer. Asignar períodos de tiempo para cada tarea les permite prepararse más a fondo.[15]
    • Por ejemplo, es posible que desee establecer un objetivo de una presentación de 5 minutos o una discusión de 3-4 minutos.
  2. 2 Proporcione un ejemplo de la tarea para preparar a los estudiantes. Muestre a los alumnos un ejemplo de lo que espera que hagan para su clase. Puedes usar videos para este propósito. Repase la rúbrica de cada ejemplo para mostrar cómo calificaría cada ejemplo y lo explicará a medida que avanza.[16]
    • Esto muestra a los estudiantes exactamente lo que quieres y ayuda a tranquilizarlos cuando llega el momento de que lo hagan. Desea que los alumnos estén lo más relajados posible para la evaluación, para que puedan hacer lo mejor posible.
  3. 3 Haga que los estudiantes usen la rúbrica para un ejemplo. Después de mostrar un par de ejemplos y cómo los calificaría, haga que los estudiantes lo hagan. Muéstreles un ejemplo y deje que cada alumno use su escala para calificar cada criterio. Luego, repasa el ejemplo juntos.[17]
    • Esta actividad les permite a los estudiantes ver exactamente lo que desea, y puede ayudarlos a mejorar su propia presentación o habilidades orales cuando llegue el momento de hacerlo por sí mismos.
  4. 4 Use la rúbrica para evaluar a cada estudiante. A medida que el alumno realiza la tarea solicitada, marque un número en la escala para cada criterio que haya seleccionado. Si ha creado una rúbrica detallada, debería poder realizar esta tarea de manera principalmente objetiva.[18]
    • Una vez que tenga un número para cada criterio, puede tomar un promedio de los números para asignar una calificación al alumno, si necesita asignar una calificación.
    • Por ejemplo, si tiene los números 8, 7, 5, 8 y 6 para los puntajes, agréguelos (34) y divida por cuántos criterios tiene (5) para obtener 6.8. Usa ese número para asignar una calificación.
  5. 5 Haga que los estudiantes se evalúen a sí mismos después de que hagan la evaluación. Esta evaluación no es para castigar al estudiante. Más bien, es para que piensen sobre sus propias habilidades para hablar y cómo pueden mejorar. Cuando se autoevalúan, es más probable que muestren progreso.[19]
    • Por ejemplo, al final de una presentación, solicite al alumno que tome unos minutos para analizar cómo lo hizo.