La enseñanza de un curso en cualquier nivel requiere conocimiento, autoridad y la capacidad de anticipar y responder preguntas. Sus estudiantes esperarán aprender cosas que no sabían y obtener las herramientas necesarias para continuar aprendiendo en cualquier tema que estén enseñando. Es posible que esté enseñando frente a algunos estudiantes, en una gran sala de conferencias o en línea. En cualquier caso, debe prepararse para impartir un curso determinando sus objetivos de aprendizaje, desarrollando un plan de estudios y haciendo planes de lecciones.

Parte uno de tres:
Desarrollar un plan de estudios

  1. 1 Establezca sus metas para el curso. Tener objetivos claros para su curso lo ayudará a saber exactamente qué enseñar, y ayudará a sus alumnos a darse cuenta de lo que deberían estar aprendiendo.[1] Los objetivos están destinados a darle una forma de medir si usted y el curso han logrado lo que necesita.[2] Pensar en:
    • ¿Quiénes son tus alumnos?
    • ¿Qué necesidades curriculares tienen ellos y / o su departamento?
    • ¿Qué le gustaría que los alumnos hayan logrado al finalizar el curso?
  2. 2 Incluya una declaración de objetivos de aprendizaje en su plan de estudios. Escriba un conjunto de objetivos de aprendizaje para su curso (usando verbos de acción) e inclúyalo como una de las primeras secciones en su plan de estudios. No necesita tener una gran cantidad de objetivos de aprendizaje para su curso; incluyendo algunos objetivos bien pensados ​​es lo mejor. No solo debe enseñar lo que está incluido en sus objetivos declarados, sino que le servirá de guía. Algunos ejemplos de objetivos de aprendizaje utilizados en los cursos reales son:
    • Demostrar la capacidad de leer, evaluar e interpretar información económica general.
    • Aplicar métodos de investigación en psicología, incluido el diseño, el análisis de datos y la interpretación de un proyecto de investigación.
    • Comuníquese de manera efectiva en una presentación oral.
    • Formule un argumento bien organizado respaldado por evidencia.
    • Identifica figuras e ideas importantes en movimientos de paz de todo el mundo.
  3. 3 Piense en cómo evaluará si los estudiantes están aprendiendo.[3] Una vez que haya desarrollado un conjunto de objetivos de aprendizaje, querrá asegurarse de que sus alumnos los cumplan. Normalmente, determinará esto en función del rendimiento de los alumnos en las tareas que proporcione, pero también existen otras opciones. Deberá escribir una descripción más o menos detallada de las tareas / herramientas de evaluación para incluir en su plan de estudios. Algunas formas típicas de evaluar el aprendizaje incluyen:
    • Exámenes y exámenes
    • Actividades de aprendizaje (complete el espacio en blanco, practique ecuaciones, etc.)
    • Presentaciones
    • Escritura de tareas (ensayos, trabajos de investigación, etc.)
    • Carteras que reúnen e introducen una colección de trabajos terminados
    • Ejercicios autoreflexivos (pedir a los alumnos que describan lo que han aprendido del curso)
  4. 4 Desarrolla rúbricas para tus tareas. Para determinar cómo se desempeña un alumno en una tarea determinada, querrá una rúbrica. Las rúbricas lo ayudan a medir el rendimiento del estudiante al compararlo con ciertos niveles que ha establecido. La mayoría de las rúbricas funcionan en una escala de puntos o letras, como A / B / C, etc. Una rúbrica tiene cuatro componentes:[4]
    • Una descripción de la tarea. Esto debería ser un conjunto claro de instrucciones sobre lo que le está pidiendo a los alumnos que hagan, como escribir un ensayo analítico o realizar un experimento científico.
    • Características que calificarás. Estas son las habilidades, el conocimiento o el comportamiento que observará y clasificará. Por ejemplo, puede medir la claridad del lenguaje para un ensayo o el uso del método científico para un experimento. Generalmente, estos se enumeran en filas a la izquierda de la hoja de rúbrica.
    • Niveles de dominio. Estos niveles miden qué tan bien el alumno muestra las características calificadas. Puede usar nombres (por ejemplo, Excede las expectativas / Cumple con las expectativas / Por debajo de las expectativas) o calificaciones (A, B, C, etc.). Por lo general, estos se enumeran en columnas en la hoja de rúbrica.
    • Descripción de cada característica en cada nivel de maestría. Esto explicará cómo se ve cada característica en cada nivel de dominio. Por ejemplo, podría decir algo como "El alumno tiene menos de 5 errores gramaticales" para un nivel de dominio "A" en "claridad del lenguaje".
    • Puede encontrar muchas muestras de rúbricas en línea,[5] o puede pedirle a otros instructores en su departamento que compartan el suyo con usted.
  5. 5 Considere las políticas del curso. Además de enseñar el contenido de un curso en particular y dar tareas, también deberá articular expectativas y requisitos para administrar el curso. Considera, por ejemplo:[6]
    • ¿Se les exigirá a los estudiantes que compren libros de texto u otros materiales? ¿O serán opcionales? ¿Cómo se asegurará de que los materiales del curso sean asequibles? ¿Tendrán que comprar los materiales todos a la vez, o pueden escalonar las compras durante el trimestre?
    • ¿Cuál será su política de calificación? Su institución, departamento o supervisor puede requerir una cierta política de calificación. De lo contrario, deberá determinar cómo los diferentes componentes de un curso tendrán en cuenta la calificación general o la evaluación del alumno.
    • ¿Aceptarás asignaciones tardías o incompletas? ¿Permitirá que los estudiantes vuelvan a enviar tareas en las que no tuvieron un buen rendimiento?
    • ¿Se requiere asistencia en su curso? Si es así, ¿cómo lo mantendrás al tanto y lo evaluarás? Si no se requiere, ¿cómo se asegurará de que los estudiantes cumplan con sus objetivos de aprendizaje?
    • ¿Permitirá que los estudiantes usen dispositivos electrónicos (computadoras portátiles, tabletas, teléfonos inteligentes, etc.) en clase? ¿De ningún modo? ¿Solo en ciertos momentos?
    • ¿Cómo acomodarás a los estudiantes que pueden tener necesidades especiales? Muchas instituciones tienen una oficina dedicada a esta preocupación; si no está seguro si el suyo tiene uno, pregunte a su supervisor al respecto.Esta oficina puede incluso requerir que incluya una declaración de acomodación en su plan de estudios, así que consulte con su departamento.
  6. 6 Elabora un cronograma del curso.[7] Averigüe cuántas semanas y la reunión de la clase hay para su curso en un plazo determinado, y esboce un calendario básico. Decide qué temas, lecturas, conceptos o actividades se cubrirán en cada sesión. Además, programe exámenes, cuando se vencen asignaciones, y cualquier otra fecha importante. Puede modificar su agenda más tarde, si es necesario, pero siempre piense en cómo programar su curso para ayudar a los estudiantes a cumplir sus objetivos de aprendizaje.
    • Por ejemplo, puede planear cubrir temas y tareas más complejos más adelante en el término.
    • Del mismo modo, puede programar actividades al principio del trimestre que lo ayuden a ver qué tan preparados están los estudiantes para el curso e identificar las áreas que podrían necesitar atención especial.
    • Piense en la programación de tareas y actividades a un ritmo que los estudiantes puedan manejar. Por ejemplo, es posible que no desee asignar una tarea importante inmediatamente antes o después de un examen importante.
    • Recuerde bloquear días festivos u otros días en los que su escuela esté cerrada. No hay nada peor que elaborar un hermoso plan de estudios solo para descubrir que ha programado un examen para unas vacaciones.
  7. 7 Escribe una versión de tu plan de estudios. Los componentes específicos de un plan de estudios, así como el orden en que aparecen, variarán según el curso y / o los requisitos institucionales. Sin embargo, los programas generalmente incluyen secciones sobre:[8]
    • Información básica (título y / o número del curso, horarios de reuniones, horario de atención, información de contacto)
    • Una descripción del curso
    • Metas de aprendizaje
    • Materiales (libros u otros suministros necesarios para el curso, y / o una lista de recursos útiles)
    • Requisitos (exámenes, tareas escritas, presentaciones, participación, etc.)
    • Política de calificación / evaluación
    • Políticas de gestión del curso (asistencia, uso de tecnología, etc.)
    • Declaración sobre el alojamiento
    • Código de declaración de honor (que describe las expectativas para combatir el plagio, por ejemplo)
    • Programa de reuniones de clase, exámenes, tareas y otras fechas importantes.

Parte dos de tres:
Creando un plan de lección

  1. 1 Determine su (s) objetivo (s) de aprendizaje para cada sesión de clase en particular. Del mismo modo que el curso en su conjunto tiene varios objetivos amplios de aprendizaje, definidos en su plan de estudios, cada plan de lección debe delinear objetivos específicos. Si ha diseñado bien su plan de estudios y el programa del curso, esto no debería ser demasiado difícil. Pensar en:[9]
    • ¿Cuál es el tema del día? (lectura, concepto, método, etc.)
    • ¿Qué quieres que aprendan los estudiantes?
    • ¿Qué quieres que los estudiantes puedan hacer o entender al final de la clase?
  2. 2 Piense en cómo administrar su tiempo de clase. Su plan de clase debe incorporar una cantidad de actividad que sea apropiada para el tiempo asignado para la clase. No intentes hacer demasiado, pero asegúrate de que el tiempo de clase se use de manera efectiva.[10]
    • Algunos encuentran útil escribir un cronograma aproximado para cada lección. Por ejemplo: "Pasaremos 10 minutos en la actividad A, luego 20 minutos en la actividad B ...".
    • Priorizar actividades y / o objetivos de aprendizaje. Coloque los que definitivamente desea cubrir con los estudiantes al principio de la lección. Si hay otros que son opcionales o podrían omitirse si se le presiona por tiempo, colóquelos cerca del final del plan de la lección.
  3. 3 Establecer una introducción, medio y final.[11] Puede ayudar a los alumnos a comprender la información que se proporciona en una lección si la prevén de antemano y luego resumirla.
    • Intente darles a los estudiantes una breve introducción al comienzo de la clase que explique qué cubrirá ese día (actividades, puntos clave, conceptos, etc.).
    • Después de cubrir el material de una lección en el medio de una clase, cierre resumiendo lo que ha hecho en la sesión. Esto ayuda a los estudiantes a retener información. También puede pedirles a los estudiantes que reflexionen sobre lo que han aprendido en una discusión o en una forma escrita.
  4. 4 Escriba el plan de la lección, si lo desea. No es necesario que escriba su plan de lección si no lo desea. Incluso si lo hace, no necesita ser un documento extenso. Ya sea que esté escrito o simplemente "en tu cabeza", solo asegúrate de que tu plan de lección describa los objetivos de aprendizaje de una manera que sea efectiva para ti y tus alumnos.
  5. 5 Esté listo para alterar su plan de lección. Su plan de clase no tiene que ser reparado. Si observa que una actividad en particular no está funcionando bien, por ejemplo, puede pasar a otra cosa. Alternativamente, si parece que los estudiantes quieren o necesitan dedicar más tiempo a un tema o actividad en particular, puede hacerlo. Sea flexible con su plan de lección, siempre que ayude a cumplir sus objetivos de aprendizaje.

Parte tres de tres:
Administrando su curso

  1. 1 Habla con otros instructores sobre tu curso. Puede aprender mucho sobre la enseñanza discutiendo ideas con otros instructores. Hablar con los instructores que han impartido los mismos cursos o cursos similares puede ayudarlo cuando esté planificando su plan de estudios y planes de clase. También puede obtener ideas de ellos a lo largo del término.
  2. 2 Aprende quiénes son tus alumnos No necesitas convertirte en el mejor amigo de tus alumnos. Sin embargo, saber algo sobre sus antecedentes, intereses y planes futuros puede ayudarlo a enseñarlos de manera más efectiva. Si está familiarizado con sus alumnos, puede fomentar un entorno de clase inclusivo.[12] Del mismo modo, es más probable que los estudiantes participen en un curso si sienten que su instructor los comprende y se preocupa por ellos.
    • Puede solicitar a los estudiantes que completen una breve encuesta al comienzo de un curso que describa alguno de los siguientes aspectos: antecedentes, motivos para elegir el curso, cursos similares, intereses, etc. También puede reunirse con los estudiantes individualmente en horario de oficina. para llegar a conocerlos.
    • Modelar la diversidad y la inclusión para los estudiantes mediante la contabilidad de múltiples puntos de vista sobre un tema determinado. Por ejemplo, si está enseñando "Literatura estadounidense", asegúrese de que el curso reconozca una variedad de perspectivas, incluidas las de ascendencia indígena, europea, africana y asiática, así como otras herencias y perspectivas, como los escritores LGBTQ. Puede hacer esto al incluir una gran variedad de lecturas, por ejemplo.
    • No asuma que los estudiantes se comunicarán con usted si tienen problemas o preguntas sobre un curso. Pueden estar ocupados con otros cursos u obligaciones laborales, o no estar seguros de cómo acercarse a usted. Sea proactivo y pregunte a los estudiantes con frecuencia si tienen preguntas o inquietudes.
    • Tener altas expectativas para todos sus estudiantes. Si espera que puedan y tengan éxito, es más probable que lo hagan. Identifique a los estudiantes que necesitan más ayuda y trabaje para proporcionarla. No asuma que un estudiante de cierta procedencia tendrá o no tendrá éxito solo por ese trasfondo.
    • No asuma que todos los miembros de un grupo compartirán la misma opinión. Respeta a tus estudiantes como individuos.
    • Tenga una política razonable para acomodar a los estudiantes que estarán ausentes por eventos religiosos o culturales, servicios y días festivos.
    • No asuma que los estudiantes que no participan mucho no se preocupan por su curso. Algunos estudiantes son tímidos o no saben cómo participar. Identifique a estos estudiantes y trabaje con ellos para desarrollar formas en que puedan participar en su curso.
  3. 3 Manténgase en contacto con sus estudiantes. Deberá asegurarse de que los estudiantes puedan comunicarse con usted a lo largo del trimestre, incluso fuera de las horas de clase. El correo electrónico es una buena opción, pero también es una buena idea mantener un horario regular de oficina donde los estudiantes puedan visitarlo y hacer preguntas sobre el curso o las tareas.[13]
    • Si está impartiendo un curso en línea, puede mantener el horario de oficina (si tiene una oficina física que los estudiantes pueden visitar fácilmente) u horas de oficina virtual a través de videoconferencia, correo electrónico, un foro, etc. Los instructores que imparten cursos tradicionales también pueden usar de horas de oficina virtual, si así lo desean.