Una curva de calificación es un procedimiento de calificación relativa que asigna calificaciones para tareas en función del rendimiento de la clase como un todo. Hay muchas razones por las que un docente o profesor puede decidir curvar una calificación, por ejemplo, si la mayoría de los alumnos obtuvieron resultados inferiores a lo esperado, lo que puede implicar que una tarea o prueba estuvo fuera del alcance en alcance o dificultad. Algunos métodos curvos ajustan las calificaciones matemáticamente, mientras que otros simplemente permiten oportunidades para que los estudiantes recuperen algunos de los puntos que perdieron en una tarea. Siga leyendo para obtener instrucciones detalladas.

Método uno de dos:
Curvar grados matemáticamente

  1. 1 Establezca la calificación más alta como "100%". Este es uno de los más comunes (si no el el más común) métodos que los maestros y profesores usan para curvar grados. Este método curvo requiere que el maestro encuentre el puntaje más alto en la clase y lo configure como el "nuevo" 100% para la tarea. Esto significa que restas el puntaje más alto de la clase del puntaje "perfecto" hipotético, luego sumas la diferencia a cada tarea, incluso la más alta. Si se hace correctamente, la tarea con la puntuación más alta ahora tendrá un puntaje perfecto y cada otra tarea tendrá una puntuación más alta que antes.
    • Por ejemplo, digamos que la calificación más alta en una prueba fue de 95%. En este caso, porque 100-95 = 5, agregaríamos 5 puntos porcentuales a todas las calificaciones de los estudiantes. Esto hace que la puntuación del 95% sea un 100% ajustado, y cualquier otra puntuación 5 puntos porcentuales más alta de lo que era.
    • Este método también funciona usando puntajes absolutos, en lugar de porcentajes. Si la calificación más alta fue 28/30, por ejemplo, agregaría 2 puntos al puntaje de cada tarea.
  2. 2 Implementa una curva de escala plana. Esta técnica se encuentra entre los métodos más simples utilizados para curvar grados. Es especialmente útil cuando había un elemento especialmente difícil en una tarea que la gran mayoría de la clase había perdido. Para curvar grados de acuerdo con una curva de escala plana, simplemente agregue la misma cantidad de puntos a la calificación de cada alumno. Este puede ser el número de puntos que un ítem que se perdió la mayor parte de la clase valió la pena, o puede ser algún otro (arbitrario) número de puntos que usted cree que es justo.
    • Por ejemplo, digamos que toda la clase se perdió un problema que valía 10 puntos. En este caso, puede elegir agregar 10 puntos al puntaje de cada alumno. Si crees que la clase no merece un crédito completo por el problema perdido, también puedes elegir dar solo 5 puntos.
    • Este método está estrechamente relacionado con el método anterior, pero no es exactamente lo mismo. Debido a que este método no establece específicamente el puntaje más alto en la clase como un puntaje máximo del 100%, permite la posibilidad de que ninguna de las asignaciones reciben un puntaje perfecto. ¡Incluso permite puntuaciones superiores al 100%!
  3. 3 Establezca un límite inferior para F's. Este método curvo mitiga el efecto que algunos puntajes muy bajos pueden tener en la calificación de un alumno. Por lo tanto, es especialmente útil en situaciones en las que un estudiante (o una clase completa) bombardeó una determinada tarea, pero desde entonces ha mostrado una mejora importante y, en su opinión, merece no fallar. En este caso, en lugar de las designaciones porcentuales normales para las calificaciones con letras (90% para A, 80% para B, etc., hasta 50-0% para una F), se define un límite inferior para calificaciones reprobatorias: una puntuación mínima que es mayor que cero. Esto hace que las asignaciones particularmente bajas tengan un efecto menos drástico cuando se promedian con los buenos puntajes del estudiante. En otras palabras, es poco probable que algunos puntajes malos arrastren la calificación general de un estudiante.
    • Por ejemplo, digamos que un estudiante bombardea por completo su primera prueba, anotando 0. Sin embargo, desde entonces, ha estudiado mucho, recibiendo 70% y 80% en sus próximas dos pruebas. Sin curvar, ahora tiene una calificación del 50%, un puntaje deficiente. Si establecemos un límite inferior para los puntajes fallidos del 40%, su nuevo promedio es 63.3% - una D. No es un estupendo puntaje, pero es probablemente más justo que fallar a un estudiante que se muestra realmente prometedor.
    • Puede optar por establecer límites inferiores separados para las asignaciones que se entregan frente a las asignaciones que no lo son. Por ejemplo, puede decidir que, para las asignaciones fallidas, la calificación más baja posible sea del 40%, a menos que no se haya entregado para nada, en cuyo caso el 30% es la puntuación más baja posible.
  4. 4 Usa una curva de campana A menudo, el rango de calificaciones en una tarea determinada se distribuye de una manera que se asemeja a una curva de campana: unos pocos estudiantes obtienen puntajes altos, la mayoría de los estudiantes obtienen puntajes de rango medio y algunos estudiantes obtienen puntajes bajos. ¿Qué sucede si, por ejemplo, en una tarea especialmente difícil, los pocos puntajes altos están en el rango del 80%, los puntajes de rango medio están en el rango del 60% y los puntajes bajos están en el rango del 40%? ¿Los mejores estudiantes en su clase merecen bajas B y el promedio de los estudiantes merece D bajos? Probablemente no. Al usar un método de graduación de curva de campana, estableces la calificación promedio de la clase como C media, lo que significa que tus mejores estudiantes deberían obtener A y tus peores estudiantes deberían obtener F, independientemente de sus puntajes absolutos.
    • Comience por determinar el puntaje promedio (promedio) de la clase. Sume todos los puntajes en la clase, luego divida por el número de estudiantes para encontrar la media. Digamos que, después de hacer esto, encontramos un puntaje promedio de 66%.
    • Establezca esto como una calificación de rango medio. La calificación precisa que utiliza es a su discreción; puede establecer la media como C, C + o incluso B, por ejemplo. Digamos que queremos establecer nuestro 66% como un agradable, redondo C.
    • Luego, decida cuántos puntos separan las letras de la nueva curva de campana. En general, los intervalos de puntos más grandes significan que su curva de campana es más indulgente para los estudiantes de bajo puntaje.Digamos que en nuestra curva de campana, queremos separar nuestras calificaciones en 12 puntos. Esto significa que 66 + 12 = 78 se convierte en nuestro nuevo B, mientras que 66 - 12 = 54 se convierte en nuestro nuevo D, etc.
    • Asigne grados de acuerdo con el nuevo sistema de curva de campana.
  5. 5 Aplicar una curva de graduación de escala lineal. Cuando tenga una idea muy específica de la distribución de calificación que desea, pero las calificaciones reales de su clase no coinciden, es posible que desee utilizar una curva de escala lineal. Esta curva le permite ajustar la distribución de calificaciones para obtener el puntaje medio exactamente donde lo desea. Sin embargo, también es un poco intensivo en matemáticas y técnicamente utiliza una curva de calificación diferente para cada estudiante, que algunos pueden percibir como injusta.
    • Primero, elija 2 puntajes brutos (puntajes reales de estudiantes) y determine lo que quiere que sean después de la curva. Por ejemplo, digamos que el puntaje promedio real en una tarea es del 70% y usted quiere que sea del 75%, mientras que la puntuación más baja real es del 40% y usted quiere que sea del 50%.
    • A continuación, cree 2 puntos x / y: (x1, y1) y (x2, y2) Cada valor x será uno de los puntajes brutos que elija, mientras que cada valor y será el puntaje correspondiente que usted querer el puntaje bruto será. En nuestro caso, nuestros puntos son (70, 75) y (40, 50).
    • Enchufe sus valores en la siguiente ecuación: f (x) = y1 + ((y2-y1)/(X2-X1)) (x-x1). Tenga en cuenta la "x" solitaria sin subíndices, para esto, inserte el puntaje de cada asignación individual. El valor final que obtienes para f (x) es la nueva calificación de la tarea. Para aclarar, debe hacer la ecuación una vez para el puntaje de cada alumno.
      • En nuestro caso, digamos que estamos curvando una tarea que obtuvo un 80%. Resolvaremos la ecuación de la siguiente manera:
        • f (x) = 75 + (((50 - 75) / (40-70)) (80-70))
        • f (x) = 75 + (((-25) / (- 30)) (10))
        • f (x) = 75 + .83 (10)
        • f (x) = 83.3. El puntaje del 80% en esta tarea es ahora 83.3%.

Método dos de dos:
Brindar a los estudiantes ayuda adicional

  1. 1 Ofrecer oportunidades de volver a hacer. Si no está interesado en aplicar una fórmula complicada a las calificaciones de sus alumnos, pero aún desea ofrecerles una oportunidad de mejorar su puntaje en una determinada tarea, considere ofrecerles la oportunidad de volver a hacer las secciones de una tarea que hicieron. mal en. Devuelva la tarea a los alumnos y permítales volver a resolver los problemas que fallaron. Luego, evalúe los problemas que re-hicieron. Ofrezca a los estudiantes un porcentaje de los puntos que obtuvieron en su intento de rehacer, y agréguelos a su primer puntaje para obtener sus calificaciones finales.
    • Digamos que un estudiante obtuvo 60 puntos de 100 en una prueba. Le devolvemos la prueba al alumno, ofreciéndole medio crédito por cualquier problema que vuelva a hacer. Ella vuelve a trabajar los problemas que perdió, anotando 30 puntos más. Luego le damos 30/2 = 15 puntos más, haciendo que su puntaje final sea 60 + 15 = 75 puntos.
    • No permita que los estudiantes simplemente corrijan el trabajo que han hecho. En cambio, para asegurarse de que entienden completamente cómo hacer los problemas de principio a fin, pídales que reescriban por completo los elementos que fallaron.
  2. 2 Elimine un elemento de la tarea y vuelva a degradar. Incluso los mejores maestros ocasionalmente hacen preguntas injustas o engañosas en sus exámenes. Si, después de la calificación, encuentra que hay uno o dos elementos en particular en los que la mayoría de los alumnos parece tener dificultades, puede ignorar estas preguntas y calificar la tarea como si no estuvieran incluidas. Esta es una idea especialmente buena si una determinada pregunta usa conceptos que aún no les has enseñado a tus alumnos o si no están dentro de las expectativas razonables para el rendimiento del alumno. En estos casos, vuelva a calificar las tareas como si las secciones problemáticas no existieran.
    • Tenga en cuenta, sin embargo, que este método le da un peso extra a las preguntas que elige incluir. También puede enojar a los estudiantes que obtuvieron buenos resultados en las preguntas que eligió eliminar; es posible que desee ofrecerles algún tipo de crédito adicional.
  3. 3 Asigna problemas de crédito extra. Este es uno de los trucos más antiguos del libro. Después de una asignación que fue mal para algunos (o todos) de sus estudiantes, ofrezca a sus alumnos un problema, proyecto o tarea especial que, de completarse, aumentará sus puntajes. Esto puede ser un problema adicional que requiere pensamiento creativo, una tarea adicional o incluso una presentación: ¡sé creativo!
    • Sin embargo, tenga cuidado con este método: los estudiantes que probablemente necesiten más ayuda también son los menos propensos a responder preguntas de crédito extra duras. Puede encontrar que sus asignaciones de créditos adicionales son más efectivas si permiten que los estudiantes incorporen los conceptos del aula en proyectos y tareas externas. Por ejemplo, si está enseñando una clase de poesía, es posible que desee ofrecer una asignación de crédito extra que requiera que los estudiantes analicen el esquema de la rima de su canción pop favorita.